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英语学科“减负”的一点思考
时间: 2013-10-27 来源:

“减负”是一种压力,更是一种动力。减负措施的实施,将促使各中小学校努力深化课程改革,提高课堂效率,并要求教师的教学方法和学生的学法相应进行转变,从而达到“轻负担、高质量”的教学目的。
一、在课堂上减轻学生的负担
1.拉近师生关系,做学生欢迎的教师
    尊重是建立在相互的基础上的,喜欢也一样,如果一个教师不喜欢自己的学生,又何来学生喜欢教师呢?如果学生不喜欢该教师,又何来喜欢这门课呢?如果学生不喜欢这门课,又如何能让他们学好呢?想要被学生喜欢,就得下点功夫。除了用生动、活泼、有趣的课堂教学来吸引学生外,在课间、午休的时候,教师要经常到他们的教室转转,一来用他们所学的简单的语言和他们交谈,二来与学生一起玩玩他们的游戏,及时了解学生的情况,以便于拉近和学生的距离,同时也助他们巩固所学。同时教师要经常以语言激励他们,表扬他们,让学生对学习英语更感兴趣。
2.40 分钟的课堂
    课堂是教学的主阵地,也是师生之间相互交流的最好平台,因此,很多教师用尽课堂的每一分钟,甚至还会占用一下课间的短短几分钟。我恰恰相反,宝贵的课间10 分钟从不占用,并且只需要40 分钟的课堂。平时教学,多余的5 分钟会给学生讲讲笑话,或者是英语国家的文化习俗,或者让学生完成需要在课余时间完成的口头作业。复习阶段,在很多教师争分夺秒的时候,英语课上的前5 分钟是让学生欣赏英语歌曲、笑话,从而使学生在轻松的氛围中开始学习,在接下来的40分 钟里学生可以更集中精神、更高效率地学习。虽然,课堂少了5 分钟,但并没有影响学生的听课效率,反而远比抢时间、打疲劳战的课堂精彩得多。一些有趣的笑话除了能更好地吸引学生的注意力外,还使他们认识了很多课外词组。40 分钟的有效课堂是减负增效的关键。抓住学生求新心理,不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地,想方设法使每一堂课都有新意。
二、在课外作业中减轻学生学习负担
1.调整抄写与听写习惯
    作业是学生巩固所学,教师检验学生掌握学习情况的重要途径。抄英语单词是许多教师一直惯用的方法,目的就是为了让学生记住单词。可事实是一些学生抄完后还是不记得,而有一些学生,早已熟记单词,不抄也会。
    我觉得可以对此进行适当的改进,比如:先听写后抄写,并且每次听写单词前,都会根据要听写的单词的难易程度,学生的知识水平定一个目标。例如听写要达到20人(30 人左右的班额)全对算过关,达不到要求全班一起抄单词;达到要求,有错的订正两遍。在程度较好的班级中,实行了这样的改变后,每次听写,全对的学生基本达到20 人,少则也有一半多,一个字没写的没有了,有错也是少数,比先抄后听写的效果好了许多。这一减负措施也得到了其他英语教师的认同。
2.改变学困生作业形式
    很多学困生不愿意做作业,作业总是要在教师的监督或者再三催促下才勉强完成,但是将他们的作业换成帮教师批作业,情况就完全不同了。以往帮教师批改作业总是好学生的特权,让学困生批作业,不仅提高他们的自信心,并且在批改的过程中,他们会比教师更仔细地去找错误,在这个过程中,他们可以反复接触正确答案,尤其是单词的正确拼写,效果比单纯做一遍好得多,并且他们也更乐意做。当然,事后教师还是得重新批改,以便及时发现批错的地方,并且需要及时反馈。
    英语教学实现减负增效,最关键的实施者是教师,但真正的受益者是学生,效果也要从学生身上显现出来。减负增效不是一句口号,它的本质是推进素质教育,让学生从“题海”中解脱出来,自己想学并且知道自己应该怎样学。要让他们体会到学英语不是一种负担,而是一种享受。