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初中物理课堂的减负增效
时间: 2013-10-27 来源:

素质教育作为基础教育的一场深刻的变革,是系统的、整体的、实质性的。深化教育改革,全面推进素质教育,已成为我国教育发展的一项根本任务。课程改革是实施素质教育的主阵地,而课堂教学又是课程改革的主阵地。真正落实课程改革的目标,实施好素质教育的关键是课堂教学。课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主渠道,是体现师生主导和主体地位的主战场,是我国基础教育改革与发展,推进素质教育的关键一环。
怎样才能提高物理课堂教学的有效性?    
一、教师要提高自身素质、增强授课技能    
1.结合本校实际,引导老师优化教学模式。为了规范教学流程,引导其践行新课改理念,我校推行“导学式”教学模式,制定了适合我校实情的课堂新授课、复习课、习题课等课堂教学模式。为了积极推行、实践课堂模式,提高课堂效率,我们物理集备组坚持听课、评课。老师平时经常性地相互听课,相互交流,取长补短,共同进步,全校大力开展听课活动。我们确定了每位老师每周听课的节数,并且要求每位老师听课后都要发表见解。针对同一课时逐个上、集体听、不断议的方法,反复探讨一堂课到底应该怎样上,什么样的课才是好课,什么样的课效率高。经过扎实的磨课,有效地提高了教师的素质,使众老师受益匪浅。我校的赵峰老师在南开区优质课大赛中获得一等奖,获奖后他感慨地说:“如果没有前一阶段扎扎实实的观课、上课、评课,我的教学水平还不会提高得如此之快。”  
2.师徒帮带,让青年教师快速成长。对青年教师实行专人指导,对教学新秀实行重点提升,对他们的成长过程实行跟踪负责。如我们物理组李凤民、曹建华等老师帮带刘映辰、高川老师。要求师徒每周相互听课不少于2节,期中期末考试中“师徒”的成绩捆绑评比,以增强“师徒”双方教学的责任感,保证帮带的实效。青年教师在师傅的传、帮、带下成长很快,工作上不走、少走弯路,课堂教学效率显著提高。  
二、深入研究学生,激发学生的学习兴趣    
1.使课本知识紧密联系生活。例如在教学中通过介绍物理在生活、生产和其他学科的广泛应用,激发学生学习物理的兴趣。比如学习“电磁波”时,联系同学们感兴趣的移动电话、网络、电视,介绍其原理,适当扩大学生的知识面。  
2.上课要有引人入胜的导入。良好的开端是成功的一半。新课导语至关重要。如它是一堂课的起点,起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创造情境的作用。在教学实践中,我深深体会到,恰当地设计导入环节,使每节课的开始言语幽默、话题轻松、课堂气氛活泼,不
但能在短短几分钟内把学生的注意力从课间的松弛中吸引过来,引起学生的充分注意,使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣,而且可以使本节课像磁石一样,紧紧吸引住学生的注意力,调动学生的兴趣,激发学生的思维,使其进入最佳的学习状态,从而使教学收到事半功倍的效果。  
3.设计好演示实验,让学生多动手做实验。物理是以实验为基础的学科,课本上的实验应创造条件尽可能给学生演示。物理实验直观,形象,具体生动,从感性到理性,从具体到抽象,从简单到复杂,符合学生的身心特点,符合学生的认识规律。在课堂教学中,设计一些合理而有趣的演示实验,对学生学习物理至关重要。如在“摩擦起电”这一环节的教学中,可设计一个演示实验:将一根摩擦过的带电橡胶棒靠近玩具“洋娃娃”或长毛狮子的头部,可看见洋娃娃或长毛狮子“勃然大怒”,长发或长毛根根竖起。学生观察此实验后探究知识的积极性会猛然增强。  
4.分层次教学,使所有学生都有成就感。针对各班学生的情况,采取不同的策略,编制不同的学案。教师既要研究教材,又要研究学生,切实了解学生的知识水平和能力,关注每位学生的发展,因材施教。由于学生的成绩有差异,因此教师在教学设计、课堂练习、作业布置等方面要注意层次性,要让学生跳起来能够摘到果子。    三、加强实验教学  
    初中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分,它既是物理教学的重要基础,又是物理教学的重要内容、方法和手段,在培养学生科学素养激发学生兴趣具有特殊的地位。在物理实验教学的课堂上,我们避免出现以下几种现象:过去的实验“看黑板”,如今的实验“看录像”、“看投影”;学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤,像做广播操那样,按照规定的程式进行操作;学生用笔“做实验”。在物理实验活动中,学习方式应该多样化。单一、被动的实验会使学生感到枯燥、乏味,必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性。  
四、合理利用好多媒体  
    教师根据教学内容、学生的特点,运用多媒体进行教学,这是学生非常感兴趣的一种教学方式。在教学中,图、文、声、像并茂地向学生展示形式多样、功能各异的感性材料,画面形象生动,可把学生带到轻松的学习环境中,使学生的感官接受刺激,发展思维能力,加深对事物的认识和理解,大大减轻学生认识的难度,这样更能调动学习的兴趣,充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。   
    经过不断的改革、探索和规范,我们的物理课堂教学逐步呈现出遵循科学的流程结构、注重自主学习探究、注重应用能力培养的特点,教师的教和学生的学有了很大的改观。老师的灌输少了,学生的参与多了,学习的风气浓了,课堂的效益提高了。