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减负增效不能遗忘的角落-音乐课堂之心理减负
时间: 2013-11-18 来源:

【摘  要】在减轻课业负担提高教学质量的减负增效大潮中,更多的人关注的是语、数的减负,很多人认为,音乐、美术、体育等是考查课目,不进行统考,在教学过程中也没有什么书面作业可以让学生作为回家作业去做,不存在什么课业负担,也就不需要减负。然而事实上,这些科目也有负担,就比如音乐课,这种负担主要是心理上的负担,因此,我们音乐学科的减负重在减轻学生的心理负担。
 
【关键词】音乐   心理   减负   轻负担   高质量
 
多年来,音乐教学在人们的心目中一直被认为就是叫学生唱唱歌,因而得不到重视。随着新课程改革的不断深化,素质教育的重要性被广泛认识,象音、体、美、劳等技能课程越来越被重视起来,音乐课上的花样也越来越多,从单一的唱歌模式发展为视、听、唱、动、奏多种模式。大多数学生对音乐课的兴趣也越来越浓厚,学生除了学会唱歌以外,还能用各种方式表现出音乐的美。学生们从只会唱几首歌发展到能歌善舞,有的还会演奏一两样乐器。学生在音乐方面的素质得到了提高,从而达到了学生素质全面提高的目的。
 
那么,音乐课就没有负担了吗?有,对学生们来说,这种负担主要是来自心理上的负担,尤其是一些音乐基础较差的学生,作为音乐教师也总想让学生多学会一些音乐技能。人的手指不是一样长的,何况学生,他们总会有差异。对于那些唱又唱不好,跳又不会跳,也不会演奏乐器的学生往往会被教师冷落。如果他们音乐课上因为歌没唱好、乐器不会演奏而当众出丑,那么,他们学习音乐的心理就会受到挫伤,失去对音乐课的学习兴趣,对器乐学习产生抵触心理,甚至有的学生就干脆不带乐器。如果教师要他演奏或问他乐器在哪儿,他就以忘在家里为借口,这样一来,教师也一筹莫展。对于这样的学生来说,音乐课无疑成了他们的压力与负担,严重阻碍了他们音乐方面素质的提高。由此可见,音乐课也应该减负。
 
通过教学我发现了这样一个问题,有一些学生上音乐课时不带竖笛,我问他,他就说忘在家里了。经旁边的同学反映他们是经常不带乐器就来上课的,这种现象的出现主要是在课堂上进行抽查,即点名单独吹奏以后,由于这些学生本身并不会吹奏,一起训练时还可以滥竽充数,要他独奏时,他便目瞪口呆了,吹出来的也都是怪音,同学们都嘲笑他。除了中高年级的器乐教学以外,还有低年级的节奏练习等也会出现类似的情况,学生同样害怕这些练习,在心理上产生了较大的负担。那么,如何减轻学生的负担,而又使教学的效果得到提高、学生的素质得到发展呢?我针对教学中出现的种种现象,采用了多种教学手段,也总结出了一些减负增效的方法,现列举如下:
 
一、激发兴趣、鼓励为主
每个学生的兴趣爱好都是不一样的,不同的学生对音乐感兴趣的程度也不一样,教师在一开始就要调动所有学生的学习兴趣,利用各种手段激发他们的学习欲望,通过他们的感官去感受音乐的美。例如,在进行节奏练习时,有的学生会认为节奏练习单调乏味,就是拍手,也没有什么用场,这时,教师可以适当加入一些自我表演,拍手、拍腿、跺脚等演奏出复杂多变的节奏,让学生感受到节奏的丰富多彩和无穷魅力,然后再引导他们懂得复杂好听的节奏离不开简单单一的节奏,要练好基本功,他们的学习热情会很高。同时,在教学过程中一定要以鼓励为主,即使发现学生有错或者不足,也不能太过地批评,而应加以正确的引导,否则会打击他们的自尊心而丧失学习的兴趣。
 
二、由浅入深、循序渐进
学生毕竟由于年龄限制,他们的接受能力是有限的,因此,教师不能对他们要求过高,宁愿把难度降低一些,使他们打下扎实的基础。节奏是音乐的骨架,教师往往为了培养学生的节奏感而提高节奏练习的难度,事实上,这种做法是错误的,快速、难度高的节奏练习对于小学生来说,一下子难于掌握,也不利于巩固学生的节奏感,我们应该把节奏练习的难度降下来,多练一些简单、节奏感强的练习曲来训练培养他们的节奏感。                                                      
 
三、创造机会、激励成功
学生虽然年纪小,但他们和成年人一样都有成功的欲望,即使是一个在老师、同学眼里一无是处的学生,一旦在某项事情上取得成功,他的一生或许就会因此而改变。作为音乐教师,应该把这种机会更多地留给那些基础较差的学生,让他们得到表演的机会,感受到成功的喜悦,从而激发学习的兴趣。我有这样一位学生,语文、数学等学科的成绩都不太理想,上课好动,有一次音乐课,在进行节奏练习时,我发现他拍得还不错,就点名要他拍打一遍,虽然拍得不怎么好,但我还是大大地表扬了他一番,他很高兴,之后他上音乐表现出来的喜欢,我都看在眼里呢。
 
四、师徒结对、因材施教
前面所说的要为“差”生多创造成功的机会,应该说也利用了因材施教原则。对于那些有一定音乐基础、谦虚好学且有较浓厚的学习兴趣的学生,单利用课堂教学可能无法满足他们学习音乐的要求,这时就可以通过各种兴趣小组,如合唱队、舞蹈队、器乐小组等使他们有更多的学习机会,同时可以使他们的才能得到发挥发展;而对于那些自认为音乐基础好、比较骄傲的学生就不能纵容他们,而在必要时让他们失败几次,以端正他们的学习态度。课堂上,在教师的引导指点下,大部分学生都能正确地练习,但如器乐一类的学习练习关键还在于课外自己的训练,那些基础差的学生离开了课堂就无从着手,而教师也无法照顾到所有的学生。在学生中开展师徒结对活动,让那些基础好、又乐于助人的学生做师傅,以自愿的原则让他们与基础较差的学生结对,利用平时进行帮学活动,这样既减轻了教师的负担,又收到了全面提高的效果。当然,在实施过程中,教师要多关心他们的活动,并且要给师徒双方一定的鼓励,尤其是进步快的学生更要在课堂上给予表扬,对于教得好的师傅要进行适当的奖励,而对于不负责任的师傅应该让他下岗。
 
总之,我们在音乐教学过程中不能因为注重素质教育而给学生施加过重的学习负担,也不能因为要减负而放弃素质教育,放弃音乐教师的职责。减负不减质,减负不减责,尽自己所能,上好轻负担高质量的音乐课。