《“先学后教 当堂反馈”教学模式的实践研究》课题实施总结
时间: 2019-04-19 来源:

我校自2016年申报课题以来,认真开展“先学后教,当堂反馈”教学模式的实践研究,提升教师专业素养,调动学生学习的积极性,运用教学模式及时、准确反馈信息,当堂解决学生自学中暴露的问题,达到“堂堂清”,使学生在课堂上学会学习,真正促进了课堂教学的有效性。

 一、高度重视,有效实施。

我们将课题的实施放在教学工作的首位,组织教学管理人员、课题组成员不断加强学习,参加各类培训,深入课堂上课、听课、评课,组织教师开展形式多样的校本教研活动,开展课题的实践研究,坚持培养学生良好的学习习惯,初见成效。

   随着青年教师的加入,教师队伍不断壮大,专业化水平有所提升。大多数教师能够积极参与教学研究活动,按照学校提出的“先学后教,当堂反馈”的教学模式开展教学活动,落实学校教学各项要求,课堂面貌不断提升。

 二、规范课题过程管理,有效落实课题的实施。

1、与“两研”结合,强化课题实施。

    我们将课题的研究实践纳入到教研计划中,每学期开学第一周大小两级教研组长根据学校校本研修计划,制定本组教研计划。每周一次年级组集体备课,每月一次学科大组教研。每次活动确定时间、地点,每次活动有主讲人、有措施、有记录。分管行政领导参加并作发言,指导帮助教师解决课题实践中的实际问题。在学期末各教研组、备课组将本学期的收获与心得在全校进行总结与交流。

2、推行分层次教学,扶差促优。

在课题实施中,我们面向全体,关注个体,任课教师在教学过程中使不同层次的学生都能“跳一跳摘果子”,各有所得。创造条件让不同层次学生都有收获、都有提高。

    学校行政人员召开教学质量分析会,分析学情,确定问题学生帮扶对象,研究整改方案,针对学生学情现状,确定“帮扶问题生,关注优秀生,带动中等生”的工作方向,行政人员责任到人。召开六年级教师“减负 提质”座谈会,明确教师帮扶对象,分析学生思想、心理状况,共同研讨解决措施,制定下一阶段达成目标。

    3.加强集体备课,缩小教学差距。

充分发挥教师集体备课的作用,共同研讨教学中的问题,做到定时间、定内容、定重点发言人。落实统一教学目标、统一重难点、统一教学进度、统一作业。强化各课时重点突出、难点突破,着力点放在明确教学目标,理清教材思路,规划教学流程,创设问题情境,化解教学疑问。提高课堂教学整体水平,缩小教师间教学差距。

    4、做好知识反馈。

   加强课堂教学中练习反馈环节落实,要求教学中针对学习目标,设计课堂练习,量化反馈,并将此项要求落实在评优课、教案评选检查等相关日常教学管理中,有效提升达成率。

通过阶段知识反馈,掌握学生落实情况,了解学生知识漏洞,加强对重点问题学生的情况分析,跟踪帮扶,加强对教师的指导,认真做好质量分析,以座谈、交流等形式们帮助教师寻找根源,帮助教师制定下一阶段的提升指标。

     5加强学法指导,培养学生思考质疑

 尽快改变教师满堂灌的教学形式,缩短教师讲授时间,精讲多练。课上注重学生阅读能力的培养,以学生的自读、自悟为基础和重点,鼓励多读,主动地读、自觉地读。同时,注重学生之间的互动、交流、分享。

课堂上加强学法指导,培养学生边读边思考边质疑,注重阅读方法的归纳。课下强化阅读语段、篇章的训练,让学生在自主学习、合作交流中激活阅读思维,提高阅读的能力。

三、以学案为载体,促进教学模式的实施。

2013年以来,坚持以学案为载体,倡导师生在课前和课堂上合作完成教学任务,在学案中明确教学内容、教学目标、教学重难点;设计预习提纲和当堂反馈练习,以学案辅学的教学方法促进教学模式的有效落实。加强学案研讨,推进学案导学。学校各学科根据教学目标、教学重点难点、教学内容等,利用集体备课时间制定学案,并在学案使用前展开研讨,最终确定学案内容。在学案中要求体现课前预习和当堂反馈联系。课上充分利用学案导学,从而落实当堂反馈,收到良好的效果。

   、行政成员人人参与,提升课题实施指导的有效性。

行政干部全员参与课题实施管理,深入一线、深入教研组、深入课堂,和老师们一起共同研讨教学、教材、学生。每周行政集体听课,会诊、分学科与老师说课反馈。行政班子成员每人都有分管的学科和年级,行政领导分工负责,各司其职

1、每周由教务处统一安排听常态课活动,这始终是我们学校的主旋律。每次听课后主管领导针对教师“课堂四落实”以及学生良好习惯的培养“十项内容”等方面与老师进行面对面的反馈,周一组长会上也会将上一周听课的情况及时与各组进行反馈。

    2、学校分语、数、英、科任四个大的学科组,学科组活动由学校行政负责人组织管理,主要进行通识性培训和学科统一要求,为教师提供前沿教学信息;组织教师按照“说出一些优点,提出一点不足,给出一点建议”三个一的评课要求说课、评课,与老师们共同提高。

3、行政下组参加备课组活动,依照集体备课的三项内容及主备教师的具体任务,了解集备活动情况,及时反馈,有效落实对备课环节的管理与指导。

4、行政领导分学科组织学校教学质量分析,帮助有困难教师查找影响质量提升的因素,制定整改措施,建立暂困生各学科档案,追踪管理。有针对性听课,提升课堂教学实效。

五、开展丰富多彩的课题教学活动,积极探索提高课堂教学模式的有效途径。

学校教学工作坚持以推进课程建设和深化课程改革为重点,通过开展丰富多彩的教学活动,不断激发教师的工作热情,积极探索提高课堂教学模式的有效途径。

1、开展“先学后教 当堂反馈” 教学研究课展示交流活动

活动中,老师们按照学校提出的“先学后教,当堂反馈”的教学模式认真授课,利用直观形象的图片、有趣的游戏和儿歌,积极调动学生主动参与。用富有亲和力的语言和激励性的话语,为学生创设乐学的情境,注重学生情感的激发。在教学设计上营造学生自学质疑氛围,注重学法的迁移和指导,启发学生的思维,有意识地引导学生自主探究、合作交流,并充分利用多媒体教学手段提高课堂教学的有效性。课后开展大学科组活动,认真反思,积极评课,切磋与交流。

2、开展整本书阅读活动。

赵寅老师开展了学生整本书阅读指导的研究实践,得到了导师团成员悉心指导,并在天津市小学语文阅读课题研讨会上做研究课,得到了全国小语专家吴中豪先生的肯定,同时以光盘课形式代表天津市参加全国小学语文阅读课比赛,获得最高奖项。

我校青年语文教师在赵寅老师的引领下,开展整本书阅读活动,积极教研、集体备课,开展读书交流课研讨,不断提升教师的专业素养。

3开展步步推进 人教版统编教材习作单元课例研讨活动。

三年级上册第五单元《留心观察》是统编本语文教材中首次出现的习作单元,包含课文、交流平台、初试身手、习作例文、单元习作等,所有内容都是围绕着“留心观察”这一主题设置的。我们认为,这一单元的核心学习任务并不是完成最后的习作,而是以这一单元为起点,让学生逐渐学会观察方法,产生观察的兴趣,养成记录的习惯。为学生今后的写作学习奠定基础。单元的所有内容都是对观察的学习,并且都指向写作,也即记录自己的观察。这种学习是“步步推进”的,每一课的学习都是在既有的学习成果上再进一步。

通过交流展示学生学习的成果,增强学生的信心,进一步激发学生观察、记录的习惯。对观察方法的总结也放到这里进行,用意在于让学生从写作的实践中总结出方法,并在以后的写作中有意识地加以运用。这次活动,有效提升了教师的教学能力,为课题客体实施提供保障.

我们将课题实施与学校各项工作紧密结合,全员达成一致,不断探索后交当堂反馈课堂教学模式的有效途径,我们与全体教师携手努力,在提质增效的路上不懈前行。