数学课中“先学后教,当堂反馈”教学模式的实践研究
时间: 2019-05-21 来源:

在大力提倡素质教育的今天,如何减负成为老师们努力的方向。减负,减负,当然减去的是负担,而不是知识,如今社会信息量增大,学生获取知识的途径增多,学习能力增强,需要学习的知识量增大了,但在这种情况下,我们要减负,就要减少孩子课下、学后的负担,加强学生课上的学习与吸收。尤其是数学学科,更要有效利用课上时间,实现有效课堂,高效课堂。

在这样的大环境下,作为一名好教师难,而作为一名民工子弟学校的教师更难。我任教的学生,大部分是来自于五湖四海的外地务工子女,由于他们从小跟随父母东奔西走,加上家长不重视,致使他们的学习底子薄弱,行为习惯差,学习成绩不理想的局面。但我坚信,“没有教不好的学生”。目前我任教的两个班级就是这样的情况,家长对孩子的学习比较忽视,对孩子有比较溺爱,导致班里的大部分同学行为习惯差、文明礼貌差、学习能力差。现在年级越来越高了,学习的知识也越来越多、越来越难了,孩子一下子就体现出了各种问题,这时家长才意识到学习问题的严重性。所以教师需要付出的更多,才能取得良好的“收获”。

学校的教学模式是“先学后教,当堂反馈”,这给了我很大的帮助。“先学后教,当堂反馈”不是一种形式,而是一种方法,应该结合实际班级情况进行因材施教。我的两个班的学生学习基础比较差,理解能力欠缺,课堂散漫、不会听讲,因此课前自学对于他们尤为重要,在数学课堂上的教学会显得事半功倍,也能节省许多时间,可以让我在课堂上进行多样化、多层次的数学题练习,这样就可以及时反馈出学生们本节课所学知识的掌握情况,以便于我对于后面的课程安排做出调整。

一、课前“先学”。

利用预习成果上课,是近几年教育研究的重点,预习的孩子带着问题上课会比其他孩子更有效的学习,所以越来越多的教师开始重视预习。预习可以起到督促学生课前自学的效果,让学生们通过预习对本节课所学知识有个初步了解或可以带着问题来进行上课,既提高了学生们学习的积极性,也能缩短课上学生接受理解知识的时间,从而增加练习时间,这对于数学课来说尤为重要。

例如:进行认识小数或容积单位这一类的概念教学时,可以先让学生们去超市里或家里的包装袋上找一找,哪些地方有?怎样念?怎样写?这样既能激发学生们的学习兴趣,让学生提前认识小数、会读小数,节省了课上的时间,同时还能让学生将数学与生活联系起来,深切感受数学在生活中的广泛应用。

但怎样检查学生预习的成果呢?

1、课堂检测。

课上教师通过提问问题了解学生们回家是否预习了,是常用的传统方式,可以通过与学生的问答,也可以通过学生的预习成果汇报,来进行检测预习情况或了解他们对知识的理解程度。但课上的提问只能看到个别学生的个别情况,这样的检验太片面,多流于形式了。

2、在线预习。

在交流期间偶然的机会我听到了这样的几节课,利用学校的学习平台进行预习。教师在平台上发布几道预习题目,而学生在自主预习过后进行网上作答,还可以在讨论区中进行学习交流,利用他们喜欢的网络,既吸引了他们的注意力,激发了学生们的学习兴趣,又有利于教师通过学习平台收集数据信息,了解班中每一个学生的预习成果,结合班中学生以往的学习状况进行分析,预测学生的知识掌握和学习程度,预判学生在学习过程中可能遇到的问题,从而针对不同班级、不同学生制定有所差异的教学计划,帮助学生解决学习上的问题,实现个性化学习服务,提高学习服务的水平。

课前自学不仅可以帮助课堂的学习,长时间坚持还有利于培养学生的自学能力,让他们学会学习、热爱学习,养成良好的学习习惯;同时也更有利于分层推进,这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。

二、课上“后教”。

1、认真备课,巧妙设计。

课前,我会反复备课,认真研究,找出这节课的教学目标、教学重难点,思考怎样设计环节去帮助学生突破这些难点,努力把自己放在一个指导者的地位,而让学生处在主导者的位置上。认真上好每一节数学课,课上尽量引导学生们说出自己心里的想法、本节课的知识点,让学生们多说、多练。

每次学习新知识,都会出现不同的学习层次,要想一个班中孩子们都能得到有效的课堂学习,需要老师对讲解知识进行分层的设计。首先教师可以借助新式的信息化、多媒体化工具,更有针对性地制定教学计划、制作多媒体课件,采用动感的画面和音响效果,或指定一些需要学生们一起动手操作的环节,栩栩如生地向受教育者传输知识、信息,由传统的线性教学转变为非线性的资源型教学理念。既可以吸引学生的注意力,让他们更有兴趣的参与课堂,又可以帮助他们加深记忆。我们多年的教育研究已经发现,动态或有活动的课堂更容易给学生留下深刻的印象,帮助他们的学习记忆。

其次,有了预习成果的可视性数据,设计课件时还可以巧妙地运用PPT中的超链接和触发器的功能,设计出“想点哪里点哪里”的课件,既让学生觉得新奇,激发学生的学习欲望;还可以根据课上学生们的表现随机变化我们的授课深度,争取做到“三讲三不讲”,简单的知识也可以让会了的同学给不会的同学讲解,教师只作引导,而难点教师可以详细、有情境的讲解,既加深巩固了知识,又培养他们互帮互助的精神。

最后,还要反复琢磨教师的每一句提问,课堂提问是课堂上教师传授知识、学生学好知识的必要环节,不可或缺,但怎样提问才能更有利于课堂,促成高效课堂呢?这需要教师课前反复斟酌,力求提出的问题清晰明了,要让学生听得明白,能够理解,乐于思考。

2、加强课堂常规的要求与训练。

学校在多次教学会议中强调了课堂常规训练的重要性,只有有了好的课堂纪律,才有了好的课堂的保证。

1)规定文具及的摆放,使桌面整洁有序。经过我课上的多次试验,最后我决定让学生们将铅笔盒放在正中间,拿出一笔一尺一橡皮放在跟前,左面放着教科书。随着时间的推移,学生们渐渐地习惯了这种模式,大部分同学能够自觉或在我的提点下迅速摆好。这让我倍感欣慰。

2)规定一些口令,规范课堂要求,做到迅速有序。课堂上我们要珍惜每一分学习的时间,尤其是数学课,还应该给人一种数学的“干脆利落”感。经过思考与实践,我觉得规范他们,提前提要求,进行口令练习更行之有效,也更合理。于是我与学生规定了几个口令,只有在得到口令后再动作:a、动笔:迅速拿笔写;b、放笔:迅速放下笔坐正听讲;c、调整姿势,坐成90度:学习了角的知识后,活学活用地把直角的知识运用到课堂规范中去,让学生既可以强化知识,又可以规范行为。

3)规范课上的一些细节,从细节入手抓课堂常规。俗话说“细节决定成败”,所以训练也要从细节入手。例如:读书时,书本立中间,小手放两边;站起来读题时,要把书本拿起来,声音洪亮......虽然高年级的同学不需要老师们再用歌谣之类的提醒了,但也需要时不时地强化督促。

当然这些也并不是强制性的规定,我会通过话语的提醒与鼓励,树立榜样等方式让学生们慢慢形成意识,养成良好的课堂行为习惯。

三、课尾“当堂反馈”。

当堂反馈不仅是教师检验学生是否掌握本节课所学知识的一个手段,也是检测本节课是否是有效课堂或高效课堂的标准。尤其是数学课,不是背一背、记一记就能完全掌握的,还需要大量的练习来巩固本节课所学习的知识。所以当堂反馈尤为重要。并且课尾,学生或多或少都有些疲累,容易注意力分散,这时进行当堂反馈不仅进行了必要的测试,还能调节下学生课上的状态。因此,反馈的方式教师可以设计成多种多样的,以此来吸引学生们的注意力,激发大家学习的兴趣。

1、学案。

学校的教学模式是“先学后教,当堂反馈”,因此每学期我们都会设计相应数量的学案辅助课堂的教学和反馈,并与其他教师进行交流,不断完善学案,使学案充分发挥课上巩固练习和当堂反馈的作用。

2、课件设计闯关练习。

数学课上,在课件的新授知识之后设计一个闯关练习,可以激发学生的学生情趣,激起他们的好胜心,从而认真思考,完成练习。

3、红、绿卡的准备。

数学课上经常需要判断、反馈对错,因此我们准备了红、绿卡,红卡表示错误,绿卡表示正确,通过 “口令”让每个学生能有更多的机会参与课堂,表达自己的意见,也让教师能更及时的了解学生掌握知识的情况。

总之,“先学后教,当堂反馈”的教学模式使学生们成为了课堂的主人,他们是课堂的主体,而教师只是指导他们学习的“引路人”。这种教学模式真正体现了现代教学思想,不仅可以培养学生自主学习的意识和习惯,还可以一步步地提高他们的自主学习的能力,有效地提高学生的综合素质,达到素质教育。相信,如果可以坚持以这样的模式完成每节课,必能看到学生们进步的成果。