《浅水洼里的小鱼》反思型说课稿
时间: 2018-04-23 来源:

《浅水洼里的小鱼》反思型说课稿

刘晓

《浅水洼里的小鱼》讲述了一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章的主要写的是一位先生和小男孩的对话,从两人的对话中,我们知道小男孩明知自己这样做无济于事,但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。通过学文,要让学生感受到男孩的善良。我抓住教材的情感点和学生的情感点,努力致力于文本中

以读为本,以读激情。本文感情鲜明,所以如何引导学生体会文章抒发的怜惜和对小男孩的敬佩之情,引起学生的共鸣,如何培养学生良好的阅读能力是很重要的,为此,我在教学上采取了步步深入的教学方法,充分利用了情境教学法让学生们体会小鱼的心情,引出大家体会小男孩的心情,紧紧抓住了以读为本,采用了多种多样的朗读形式。有齐读、小组读、个别读、老师范读、配动作演读等

这里,我想就如何调动学生情绪,使孩子们将自己的感情投入到课文中去做重点反思。在设计本文的教学环节时,我采用了播放图片、教师范读、学生想象以及多种形式的朗读来让学生投入到本文中。如在配动作演读时,先划出小男孩捡鱼的动作词,再让学生出来表演捡鱼的动作,这点做得非常好,既让学生体会小男孩的在乎,又可满足学生的表演欲望,调动课堂气氛,激发学生学习语文的乐趣。在老师范读时,特别要求把省略号的意思读出来,并给予学生恰当的评价,还让学生互评,提高了朗读水平。老师重视语感训练,品味语言文字的情境,以读代说,以读促理解,让学生读得声声有色,有滋有味。在学生自由想象的环节中,学生们想象补白,以情激情。在课堂上我能用自己的情去激活课堂,激发起学生的学习热情。尽量让学生入情入境一些称呼的改变也能快速让孩子们进入情境:如:现在大家就是被困在浅水洼里的小鱼,你们的心情怎样?就可以换成“这条小鱼,你的心情怎么样?”“还有这条小鱼,你呢?”......直接用小鱼称呼同学们,能使他们迅速进入角色,把自己想象成马上要干死的小鱼,情绪代入得更快。可以将不同的心情读出不同的感受。通过这样几次想象补白,学生与小鱼的情感已融为一体,体验角色的心理活动,强化感受,从而产生共鸣,在共鸣中入情,在共鸣中动情,在共鸣中生情。激活了学生的思维,让他们设身处地为小鱼着想,从中体会到小鱼的难受。充分尊重学生的主体性,相信学生,极大的调动了全体学生的积极性,让他们尽情地去说,展示自我。

反思这节课的整体效果,我觉得学生的情绪还是没有完全被调动起来,经过领导和组内老师们的评课,我认识到,要想充分调动学生们的课堂情绪,老师必须先投入百分之二百的感情。可能由于个人性格和工作经验的原因,我在课堂中情绪的投入还远远不够,尤其低段教学,童趣感极强,有时需要幼稚化的语言和较为夸张的动作才能活跃课堂气氛,但是我在课堂上还不能完全放开,这样就没有百分之百的投入自己的情绪,所以学生们也就难以真正放开,投入感情。在课后,我也认真的反思了这个问题,在今后的课堂教学中,我应该根据课文内容和情感要求努力投入教师的感情,让课堂气氛更轻松,把孩子当成朋友,在更加放松、愉快的氛围中完成教学任务。

以上是我本次的反思,感谢大家的耐心倾听。